Visa källa för Franska revolutionen, grupparbetsförslag

[[File:French Revolution in Hungarian Journal.jpg|600px]]

Franska revolutionen går att genomföra som grupparbeten, lämpligt i år 7. Varje person i gruppen gör ett eget litet bildspel som kan visas upp vid redovisningen, eller så hjälps alla åt med ett enda bildspel.

==Grupp 1==

'''Tema 1: Nationalförsamlingen''' 

Följande frågor ska besvaras av gruppmedlemmarna:

PERSON 1
Förklara bakgrunden till varför kungen sammankallade ståndsriksdagen 1789.

PERSON 2
Beskriv hur ståndsriksdagen var uppbyggt och hur det ojämlika fördelningssystemet där det tredje ståndet, trots att det representerade en betydande majoritet av befolkningen, hade mindre inflytande.

PERSON 3
Förklara varför det tredje ståndet beslutade att bilda Nationalförsamlingen och hur de såg sig som representanter för hela nationen.
Ta med idéerna om jämlikhet som inspirerade skapandet av Nationalförsamlingen.

PERSON 4
Förklara vad som hände i Bollhuset, samt Bollhuseden och dess betydelse för konflikten mellan Nationalförsamlingen och kungen.
Beskriv kungens reaktion och de politiska konsekvenserna efter att  Nationalförsamlingen beslutat att att skapa en ny författning.

PERSON 5
Beskriv kungens strategi och oron som spreds sig i samband med rykten om hans avsikter.
Förklara varför kungen valde att lägga ner ståndsriksdagen och gå med i Nationalförsamlingen.


==Grupp 2==

'''Tema 2: Stormningen av Bastiljen och Symboliken bakom (14 juli 1789)'''

Följande frågor ska besvaras av gruppmedlemmarna:

PERSON 1Beskriv de politiska och ekonomiska orsakerna till upproret i huvudstaden, vad som hände inom staden  och hur rykten om skapandet av Nationalförsamlingen påverkade befolkningen i Paris.

PERSON 2
Beskriv hur nyheterna om plundring och kravaller i Paris spreds och orsakade oro på landsbygden.
Förklara varför kungen beslutade att skicka utländska soldater och vad det beslutet fick för effekt på befolkningen.

PERSON 3
Förklara vad Bastiljen var , vad Bastiljen användes till och dess historiska betydelse som symbol för kungens makt.
Förklara varför folkmassans beslutade sig för att tåga mot Bastiljen för att skaffa vapen och koppla det till vad som hände i Nationalförsamlingen samtidigt

PERSON 4
Beskriv händelserna den 14:e juli när folkmassan marscherade mot Bastiljen, kommendantens reaktion och hur folket slutligen lyckades inta fästningen.

PERSON 5
Förklara den symboliska betydelsen av Bastiljens fall och hur det påverkade folkets känslor.
Förklara även varför Frankrike valde den 14:e juli som sin nationaldag, gärna också hur "Marseljäsen" blev nationalsång, och dess kopplingar till revolutionen.


==Grupp 3==

'''Tema 3: Borgarklassen tar Makten och Revolutionens Konsekvenser'''

Följande frågor ska besvaras av gruppmedlemmarna:

PERSON 1
Förklara hur Nationalförsamlingen, ledd av borgarklassen, tog över makten . Beskriv sedan hur nyheten om händelserna i Paris påverkade landsbygden och ledde till "Den Stora Rädslan".
Ta med böndernas reaktioner på plundringen av adelsmännens- och prästernas gods och gårdar,  och hur detta förändrade maktförhållandena mellan rika och fattiga.

PERSON 2
Beskriv Nationalförsamlingens beslut att anta "Deklarationen om människans och medborgarens rättigheter".
Förklara också vad den deklarationen innebar för de som levde i Frankrike.

PERSON 3
Beskriv kungens vägran att skriva under nya lagar och hur detta bidrog till spänningar. Ta också upp "kvinnotåget" och dess konsekvenser för kungafamiljen.

PERSON 4
Beskriv Nationalförsamlingens beslut att ta över kyrkans egendomar och hur präster och biskopar reagerade på detta.
Beskriv även  motståndet mot de nya lagarna och uppkomsten av motrevolutionära rörelser i Frankrike.

PERSON 5
Beskriv böndernas mål och förväntningar under revolutionen.
Förklara också varför bönderna inte fortsatte att stödja revolutionen och vilka faktorer som påverkade deras engagemang.


==Grupp 4==

'''Tema 4: Kungens flyktförsök och Radikaliseringen av revolutionen'''

Följande frågor ska besvaras av gruppmedlemmarna:

PERSON 1
Beskriv vem Axel von Fersen var och hans relation med drottningen. Beskriv också  hans försök att rädda kungafamiljen och hur de stoppades i Varennes-en-Argonne.
Förklara konsekvenserna av kungafamiljens återkomst till Paris och hur de blev fångar i sitt eget hem.

PERSON 2
Förklara varför kungarna i grannländerna agerade som de gjorde under revolutionen och deras rädsla för spridning av revolutionära idéer.
Ta upp betydelsen av slaget vid Valmy och hur det påverkade revolutionens framtid.

PERSON 3
Beskriv hur revolutionärerna i Paris hanterade hotet från både yttre och inre fiender.
Förklara hur revolutionärernas misstänksamhet och den allmänna ryktesspridningen skapade "skräckväldet" .

PERSON 4
Beskriv händelserna den 10:e augusti 1792 och hur kungafamiljen flydde till Nationalförsamlingen.
Ta med rättegången mot kungen och hur hans kontakter med motrevolutionärer påverkade hans dödsdom.

PERSON 5
Förklara orsakerna som ledde till kungens avrättning den 21:a januari 1793.
Beskriv konsekvenserna av kungens avrättning för Frankrike, och dess påverkan på revolutionens utveckling.


==Grupp 5==

'''Tema 5: Från Skräckvälde till Napoleons Stigande Makt:'''

Följande frågor ska besvaras av gruppmedlemmarna:

PERSON 1
Beskriv Dantons roll som ledare och hur han förändrade lagarna för soldatutskrivning.
Förklara hur införandet av värnplikt påverkade revolutionens militära styrka.

PERSON 2
Förklara orsakerna och konsekvenserna av skräckväldet, inklusive hårdare straff och ökad repression.
Beskriv avrättningen av drottning Marie Antoinette. Varför hon avrättades och vad konsekvenserna blev för barnen.

PERSON 3
Beskriv de tre främsta ledarna under skräckväldet:  Danton, Robespierre och Marat. 
Analysera maktkampen inom revolutionens ledarskap och dess konsekvenser och beskriv slutligen hur, och varför, Marat mördades i badkaret.

PERSON 4
Beskriv avrättningarna av Danton och Robespierre och de politiska orsakerna bakom dem.
Förklara effekterna av skräckväldets avslutning och hur det påverkade politioken i Frankrike.

PERSON 5
Utgå från ordspråket "Revolutionen äter upp sina egna barn" och förklara hur revolutionens ideal förlorades.
Beskriv hur det gick till när Napoleon blev Frankrikes kejsare,  och hur det markerade slutet på revolutionen.


==Grupp 6==

'''Tema 6: Arvet efter Franska Revolutionen''':

Följande frågor ska besvaras av gruppmedlemmarna:

PERSON 1
Analysera hur symboler som trikoloren och nationalsången Marseljäsen fortsätter att prägla det moderna Frankrike.
Diskutera betydelsen av den 14:e juli och kopplingen till stormningen av Bastiljen.

PERSON 2
Undersök hur idealen om frihet, jämlikhet och broderskap påverkade politiska strukturer inte bara i Frankrike utan även internationellt.
Diskutera begreppet "statsnationalism" och dess kontrast till "etnonationalism."

PERSON 3
Utforska hur termerna "vänster" och "höger" inom politiken härstammar från placeringen av delegater i Nationalförsamlingen.
Analysera hur dessa begrepp fortfarande används för att beskriva politiska strömningar idag.

PERSON 4
Undersök införandet av allmän värnplikt och dess konsekvenser för Frankrikes militära styrka.
Diskutera hur idén om allmän värnplikt har påverkat andra länder och deras försvarssystem.

PERSON 5
Analysera revolutionens ledares beslut att införa det metriska systemet och dess påverkan på dagens standardisering av mått och vikter.
Reflektera över fördelarna med det metriska systemet jämfört med äldre måttenheter.



----

====[[Franska revolutionen, skolbok|Åter]] till registret för Franska revolutionen====




[[Kategori:Historia]]
[[Kategori:Franska revolutionen]]