Sambedöma löpande text med hjälp av en AI
Från Skolbok
Att vara lärare är ett ensamt jobb. Vanligtvis finns det kollegor i lärarrummet, men ingen som finns för städ och råd i klassrummet eller som hjälp vid bedömningar av inlämnade uppgifter. Ibland blir man osäker på texter som eleverna lämnat in, och då skulle det vara bra att ha en till lärare till hjälp. I brist på det går det att använda en AI som ger sin åsikt.
I samtliga fall när du tar AI till hjälp ska du ha Skolverkets betygskriterier, eller om du brutit ner dem och anpassat Skolverkets betygskriterier till uppgiften - dina egna betygskriterier lättåtkomliga för bedömningen.
Ofta är det svårt för en AI att göra en bedömning av flera olika betygskriterier samtidigt. Då ä det lättare att se vilka betygskriterier som är vettiga att bedöma i just den här uppgiften, och utgå från dem vid bedömningen.
Innehåll
Kort berättande generell text
Om det är en kort berättande text, under en A4, som skrivits av eleven är det relativt enkelt. Först rättar du texten, sedan lägger du in texten i lämplig prompt, exempelvis.
{KRITERIE} = Eleven skriver olika slags texter med (...) språklig variation, (...) fungerande struktur och innehåll samt (...) anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. {TEXTTYP} = novell
Du är lärare i svenska i högstadiet. Denna {TEXTTYP} har lämnats in av en elev i högstadiet. Du ska bedöma texten enligt {KRITERIE}. Ge en utförlig och konstruktiv bedömning med konkreta exempel ur texten som både lyfter styrkor och ger tydliga förbättringsförslag. Skriv på svenska.
Ett liknande exempel finns i texten Sagor och ChatGPT här på wikin, som anpassats specifikt för att bedöma sagor.
Lång berättande generell text
Är texten tio A4 sidor blir det problem eftersom de flesta AI modeller inte klarar av att bedöma långa textstycken. Ett sätt är då att dela upp texten i mindre bitar och bedöma var för sig. Ett annat är att dela upp texten, berätta för AI:n att detta är DEL 1 (mata in den), detta är DEL 2 (mata in den), detta är DEL 3 (mata in den) och så vidare. Först när alla delar är inmatade lägger du in bedömningsprompten:
{KRITERIE} = Eleven skriver olika slags texter med (...) språklig variation, (...) fungerande struktur och innehåll samt (...) anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. {TEXTTYP} = novell
Du är lärare i svenska i högstadiet. Denna {TEXTTYP} uppdelad i DEL 1, DEL 2, och DEL 3 har lämnats in av en elev i högstadiet. Du ska bedöma texten enligt {KRITERIE}. Ge en utförlig och konstruktiv bedömning med konkreta exempel ur texten som både lyfter styrkor och ger tydliga förbättringsförslag. Skriv på svenska.
Kort- eller lång faktatext
Samma principer gäller när elever skrivit faktatexter. Anta att en elev skrivit en faktatext om skillnaden mellan påsken i judendomen jämfört med kristendomen och följande betygskriterier ska bedömas:
{KRITERIE1} = Eleven visar [...] kunskaper om religioner och andra livsåskådningar.
{KRITERIE2} = Eleven för [...] resonemang om likheter och skillnader i centrala tankegångar och religiösa praktiker mellan och inom olika religioner samt om vad religion och livsåskådning kan betyda för människor
Du är lärare i religion i högstadiet. Denna faktatext har lämnats in av en elev i högstadiet. Du ska bedöma texten. Först enligt {KRITERIE1} och sedan på samma sätt enligt {KRITERIE2}. Ge en utförlig och konstruktiv bedömning med konkreta exempel ur texten som både lyfter styrkor och ger tydliga förbättringsförslag. Avsluta med en välmotiverad sammanfattning av hur du tycker den sammanlagda bedömningen är. Skriv på svenska.
Utförlig promptexempel för faktatext
Vill du ha en lång och utförlig prompt på en längre text kan du utforma prompten så här:
Du är lärare i religion i högstadiet. Denna faktatext har lämnats in av en elev i högstadiet. Du ska bedöma texten enligt följande två kriterier:
- {KRITERIE1} = Eleven visar [...] kunskaper om religioner och andra livsåskådningar.
- {KRITERIE2} = Eleven för [...] resonemang om likheter och skillnader i centrala tankegångar och religiösa praktiker mellan och inom olika religioner samt om vad religion och livsåskådning kan betyda för människor.
Strukturera din bedömning på följande sätt:
Bedömning enligt {KRITERIE1}:
- Beskriv styrkorna i elevens text med konkreta exempel.
- Ge tydliga förbättringsförslag, gärna med exempel på hur eleven kan utveckla sitt resonemang.
- Sammanfatta hur väl eleven uppfyller kriteriet (t.ex. grundläggande, god eller mycket god nivå) och motivera varför.
Bedömning enligt {KRITERIE2}:
- Lyft fram vad eleven gör bra när det gäller att jämföra och resonera om religionernas likheter och skillnader.
- Ge förbättringsförslag med konkreta exempel på hur resonemanget kan fördjupas eller bli mer nyanserat.
- Sammanfatta hur väl eleven uppfyller kriteriet och motivera detta.
Helhetsbedömning:
- Sammanfatta den övergripande kvaliteten på texten.
- Ange vilken nivå texten bedöms vara på och även vad som krävs för att texten ska nå en högre nivå om det behövs.
Med en mer avancerad prompt, som denna, är det svårt att skriva promptförslagen på ett generellt sätt.
Textsvar på läxförhör
Om det är långa texter går det bra att använda en enda prompt till hela texten. Ett större problem uppstår om texten till exempel består av tre frågor som eleven besvarat i samma dokument. Hur ska AI:n veta vad som ska bedömas i varje fråga?
För att lyckas med detta måste texten delas upp på något vis:
- Skriv ett Q i början av varje fråga och ett /Q i slutet. Gör typsnittet 1 punkt stort och vitt så det inte syns.
eller
- Skriv till AI:n att varje fråga börjar med ordet Fråga och svaret till frågan börjar med ordet Svar under frågetexten
- Lägg in en tabell bestående av en enda cell som eleven skriver svaret i, för att inte förvirra AI:n eller eleven.
Promptexempel när frågor markeras med Q
Så här kan svaren på ett enkelt frågepapper om påsken se ut:
q1 Varför firar judar påsk? /q1
- För att fira uttåget ur Egypten
q2 Varför firar kristna påsk? /q2
- För att fira Jesus uppståndelse från de döda
q3 Varför firar inte muslimer påsk? /q3
- Eftersom muslimerna inte hade något uttåg ur Egypten eller anser att Jesus uppstod från de döda.
Hur får vi AI:n att förstå att den ska rätta texten under varje fråga? Så här kan ett promptexempel se ut, observera att det inte står hur många frågor det är,
Här är ett antal frågor. Varje fråga börjar med ett q med ett nummer för frågan och avslutas med /q med samma nummer för att visa att frågan är slut. Texten under är svaret på frågan.
Bedöm varje svar individuellt utifrån dess korrekthet och fullständighet:
q1 Varför firar judar påsk? /q1
- För att fira uttåget ur Egypten
q2 Varför firar kristna påsk? /q2
- För att fira Jesus uppståndelse från de döda
q3 Varför firar inte muslimer påsk? /q3
- Eftersom muslimerna inte hade något uttåg ur Egypten eller anser att Jesus uppstod från de döda.
För varje svar, ange om det är korrekt eller om det saknar viktig information. Om något behöver förbättras, ge en kort förklaring om vad som kan läggas till eller ändras.
(SVAR - AI)
q1 – Korrekt men kan utvecklas
- ✅ Svaret är korrekt, men det kan förtydligas att den judiska påsken (Pesach) firas till minne av Israels befrielse från slaveriet i Egypten, som beskrivs i Andra Moseboken. Man kan även nämna seder-måltiden och osyrat bröd (matza) som centrala delar av firandet.
q2 – Korrekt men kortfattat
- ✅ Svaret är korrekt, men det kan utvecklas genom att förklara att kristna tror att Jesus dog på långfredagen och uppstod på påskdagen, vilket är den centrala händelsen i kristendomen. Man kan också nämna att firandet ofta inkluderar gudstjänster och andra traditioner beroende på kristen gren.
q3 – Delvis korrekt men förenklat
- ⚠️ Svaret ger en förenklad bild. Det stämmer att muslimer inte firar påsk eftersom de inte har samma religiösa uppfattningar som judar och kristna, men ett mer korrekt svar skulle vara att islam har egna högtider, såsom Eid al-Fitr och Eid al-Adha, och att Jesus (Isa) betraktas som en profet men inte som Guds son. Ett bättre svar kunde lyfta fram dessa skillnader utan att enbart fokusera på vad islam inte anser.
Förbättrade svar:
- q1: "Judar firar påsk (Pesach) för att minnas uttåget ur Egypten, då Gud befriade Israels folk från slaveriet under farao. Firandet innefattar en seder-måltid och ätandet av osyrat bröd (matza)."
- q2: "Kristna firar påsk för att fira Jesu uppståndelse från de döda, vilket enligt kristen tro skedde på påskdagen efter att han korsfästes på långfredagen. Påsken är den viktigaste kristna högtiden och firas med gudstjänster och andra traditioner."
- q3: "Muslimer firar inte påsk eftersom den är en judisk och kristen högtid. I islam betraktas Jesus (Isa) som en profet men inte som Guds son, och därför firas inte hans uppståndelse. Islam har egna högtider, såsom Eid al-Fitr och Eid al-Adha."
Efter en del tester tycker jag själv att just q-metoden är den bästa, men texten i frågorna måste skrivas så att eleven inte börjar skriva inuti den vita delen inom q-markören av misstag. Då blir elevens text vit och 1 pixel hög och den frustrerade eleven uppfattar situationen som att den inte kan skriva i dokumentet. Läggs det till texten "Svar" under frågan, eller om det är uppenbart att eleven förväntas svara i en tabellcell (pga. annan färg t.ex.) fungerar metoden bra.
Monsterprompt enligt q-modellen
Här är ett antal frågor. Varje fråga börjar med ett q med ett nummer för frågan och avslutas med /q med samma nummer för att visa att frågan är slut. Texten under är svaret på frågan.
Bedöm varje svar individuellt utifrån dess korrekthet och fullständighet:
q1 Varför firar judar påsk? /q1
- För att fira uttåget ur Egypten
q2 Varför firar kristna påsk? /q2
- För att fira Jesus uppståndelse från de döda
q3 Varför firar inte muslimer påsk? /q3
- Eftersom muslimerna inte hade något uttåg ur Egypten eller anser att Jesus uppstod från de döda.
- {KRITERIE1} = Eleven visar [...] kunskaper om religioner och andra livsåskådningar.
- {KRITERIE2} = Eleven för [...] resonemang om likheter och skillnader i centrala tankegångar och religiösa praktiker mellan och inom olika religioner samt om vad religion och livsåskådning kan betyda för människor.
För varje svar, utgå från KRITERIE1 och KRITERIE2, ange om det är korrekt eller om det saknar viktig information. Om något behöver förbättras, ge en kort förklaring om vad som kan läggas till eller ändras.
AI:n måste tänka rätt länge men svaren blir bra.
Bedöma bildspel
Få elever vill göra muntliga redovisningar inför klass numera. Ett sätt att komma runt det är att låta dem göra ett bildspel och skriva i textrutan under varje bildsida det de skulle ha sagt om de hade redovisat inför klass. Att rätta bildspelen blir då minst sagt jobbigt., med bläddring fram och tillbaka mellan bildsidorna. I Google Classroom går det dock att spara ner hela bildspelet som en ren textfil utan bilder. Den texten kan sedan läggas in i en AI.
Promptexempel - elever har jobbat med olika religioner.
{RELIGION} = namnpåreligion
{BETYGSKRAV1} = Eleven visar [...] kunskaper om religioner och andra livsåskådningar.
{BETYGSKRAV2} = Eleven för [...] resonemang om likheter och skillnader i centrala tankegångar och religiösa praktiker mellan och inom olika religioner samt om vad religion och livsåskådning kan betyda för människor.
{TEXT} = Elevens text.
Du är lärare i religion i högstadiet. Du har fått in denna text {TEXT} skriven av en elev i år 9.
Texten är svar på en läxuppgift som gick ut på att skriva en text om {RELIGION}.
Du ska först avgöra hur väl eleven uppfyllt {BETYGSKRAV1} på {TEXT}. Ge din bedömning ett värde där 0-50 är underkänd, 51-70 är godkänd, 71-90 är väldigt bra och 91-100 är perfekt. Motivera ditt svar.
Sedan ska du avgöra hur väl eleven uppfyllt {BETYGSKRAV2} på {TEXT}. Ge din bedömning ett värde där 0-50 är underkänd, 51-70 är godkänd, 71-90 är väldigt bra och 91-100 är perfekt. Motivera ditt svar.
{TEXT}elevtext {/TEXT}
Avsluta med en elevvänlig återkoppling i du-form, som hjälper eleven att förstå vad hen gjort bra och vad som kan utvecklas.
Kontrollera källor i en inlämnad text
AI kontrollerar källor bra mycket snabbare än en lärare. Den här prompten kan läggas till i slutet på andra prompter i uppgifter där elever sökt själv efter olika källor:
Elevtexten har med källor angivna längst ner eller på olika platser i texten.
Kan du kontrollera om det eleven skriver faktiskt återfinns i dessa källor?
Besvara:
- 1 Vilket innehåll i elevens text överensstämmer med källorna?
- 2 Finns det något som inte finns i källorna, eller verkar spekulativt?
- 3 Är någon formulering misstänkt lik någon av källorna?
Använd länkarna i slutet av texten som källa. Använd eventuella källor inne i texten som källa. Sök upp dem och analysera innehållet.